为了构建全过程、多维度的课程考核体系，深化OBE理念在教学实践中的落地，工商管理教研室于5月15日下午，在2教209会议室召开“专创融合课程建设”专题研讨会，围绕专创融合课程建设中的课程目标、设计流程及考核体系展开深入探讨。教研室全体教师参加，会议由冯俊老师主持。

在座谈会上，冯老师分享了他在专创融合课程建设中的经验。在课程目标方面，冯老师指出，专创融合课程需打破传统学科边界，以问题导向驱动学生从被动学习转向主动创造。基于布鲁姆教育目标分类理论，冯老师提出构建知道记忆—理解领会—应用—分析—评价—综合创造的“六阶递进式”课程目标体系。这六个层级形成从认知到创造的完整闭环，让学生的角色从知识接收者转变为问题解决者。在设计流程方面，冯俊老师系统阐述了专创融合课程设计的核心框架，围绕“五个一”落实路径，遵循人才成长、教育，项目运作与事物发展再造规律，以课程知识轴、教学情景轴、调研样本轴、实践项目轴为设计再造要点，创新构建混合式教学“四个三”模式，形成从目标设定到成果转化的全链条闭环，为应用型人才培养提供标准化范式。在考核体系方面，冯俊老师基于“全过程考核”框架，构建“课内讲授—课外实践”的课内外联动的双路径评价体系。

活动尾声，与会教师结合分享内容展开热烈讨论。王玉杰老师提出“以赛促创”的实践思路，建议将学科竞赛与专创融合课程相结合；李向民老师针对教师企业经验不足困境，提出双师混编备课，邀请企业技术骨干参与课程大纲设计，教师侧重理论梳理，企业导师聚焦实践教学，形成理论+实践双线教学；张继宏老师则从跨专业协作角度，提出构建工商+技术+设计的融合教学团队。

此次专创融合课程建设教研活动的成功举办，不仅加深了教师对专创融合课程的理解与认识，更为推动工商管理教研室的课程建设注入了新的活力。与会教师一致认为，以目标为引领、流程为支撑、考核为保障的课程体系，将有效推动专创融合走深走实，为培养应用型人才夯实基础。

图/文朱家家