2026年7月15日，人力资源管理教研室召开专题研讨会，围绕“各年级学生差异化特点分析与经验总结”展开深入交流，全体任课教师、班主任和帮带导师参加。研讨伊始，老师们便亮出共同的价值判断：真正的育人不是让学生为了比赛而比赛、为了考研而考研，而是要带着学生见世面、见众生、见自己。教育的落点应当回到“踏踏实实从小事做起，从解决每一个问题做起”，把日常的一次面谈、一份论文批注、一次课后追问都当作培养的关键时刻；平时紧盯学生成长，学生就是可以做到的，怕的就是自己对自己的懈怠、老师对学生的将就。若能把这种细致的培养变成常态，等到毕业时学生的面貌一定会不一样。

围绕不同年级学生的差异化特点，与会老师结合各自带班经验作了系统交流。大一年级重在“扎根”，班主任要主动联络学生高中就读院校，如实呈现学生进校前的成长轨迹，帮助其平稳完成从中学到大学的角色转换；大二、大三则重在“发力”，帮带导师要挑选每组典型学生做重点培养，以点带面带动整体，并在假期前与重点学生逐一见面谈心。老师们特别强调交往频次决定交往感情：学生不主动来找老师，就用论文指导的由头顺势介入；针对2027届论文题目的纸质版要在办公室归档，任何修改都同步更新，每次核查都对照这份纸质版，做到基本信息、题目、关键词、题目来源可回溯可核验。研讨中反复被提及的一句话是“师傅带徒弟的信仰”——学生一旦确定考研方向，并不意味着其他事情都可以隔离，指导老师之间要及时通气、汇总名单，避免遗漏或重复。差异化帮带的核心是帮学生认清自己真正的需求、想成为什么样的人，不是卷焦虑，而是找到自我、立大志向，走向真正意义上的幸福、成熟、自由与爱。

在具体工作举措上，会议进一步明确了几项抓手。班风学风方面，各班主任已完成对接分工，覆盖2025级人本班、2024级人本1-2班、2023级人本1-2班和2025级专升本班；各班主任要定期召开班会，整治上课睡觉、迟到、玩手机等现象，对不参加活动、不上进、主动隔离、作业敷衍、过于依赖AI工具而缺乏独立思考的个别学生要重点谈心，必要时以“交好友”的姿态贴近了解、耐心引导。任课老师和帮带导师同步通过课程思政设计鼓励学生参赛和参加各项活动，锻炼学生能力，以状态好的学生带动其他同学。生涯发展方面，教研室将联合本届优秀考研、考公学生和大三年级有明确目标的学生，分别建立2027届毕业生考研群和考公群，群内定期分享信息、组织线上线下交流，感兴趣的大一大二学生也欢迎加入；就业方面，各指导老师每组持续联络1—2名优秀就业毕业生名单，同步邀请加入圆桌交流群和校友会人力分会群，形成可持续跟踪的师生—校友联络网。在考研、考公和就业方面，整体联动毕业生校友和在校各年级学生的滚动传帮带。

会议在互相打气、彼此鼓励的氛围中收束。老师们达成共识：育人是一条船上的事，各司其职、各尽其责，不PUA但要有共同体意识；作为老师，不必觉得自己没有他人成功，站在讲台上此时此刻也可以成就一份伟大，就像秦腔《主角》中的秦娥在教徒弟的过程中“治愈”了自己一样，师者何尝不是在一届又一届的传承中不断精进。研讨最后，大家彼此约定：鼓励师生个人网络账号平台的正能量宣传，涵盖实习实践、活动、比赛、课程、师生交流、考研考公等各个侧面；加强外界的公开审视，赢得信任、赢得进步；提醒自己也提醒学生，缺乏思考的人注定会被AI淘汰；未来将继续以企业真实问题为抓手，带着学生走进真实场景、解决真实问题，在扎实的成长中共同成为更好的自己。