2025年9月14日至11月21日，管理学院2024级社会工作专业学生在专业教师王丹丹老师的统筹组织下，圆满完成本学期专业实习。本次专业实习采用“校内治疗方法体验+校外实地参观与深度服务交流”双轨模式，搭建起课堂理论与一线实务的桥梁，推动学生实现“以学促行、以行践学”的良性循环，为社工专业人才培养注入实践动能。

一、校内筑基——初识专业疗法积累服务“初体验”

校内实践环节中，王丹丹老师结合社会工作服务核心需求，着重强调“专业疗法是社会工作服务的‘得力帮手’，精准运用能有效提升服务针对性与效能”。围绕这一核心，学生初步了解并体验四大专业疗法：在园艺治疗中初探自然疗愈力与社工服务的结合路径；通过房树人绘画分析初步掌握非语言沟通技巧，尝试理解服务对象内心需求；借助绘本治疗探索儿童、老年群体情感疏导的基础方法；依托游戏治疗学习通过互动化解服务对象心理壁垒的简单策略。王丹丹老师同步梳理每种疗法的适用场景与服务边界，让学生在体验中建立对“专业工具服务于实务需求”的初步认知，为校外实践打下理论与技能基础。

二、校外赋能——走进基层场景解锁实务“新认知”

第一站：登封市周山村——感受乡村社工的“接地气”实践

9月14日，王丹丹老师带领学生走进登封市周山村，沉浸式体验社工服务在乡村治理中的落地实践。学生先后了解周山村《村规民约》三次修订的“前世今生”、老年手工艺协会的运营模式、“梦里老家”窑洞修复项目的文化传承价值，以及社会组织助力老年互助养老的具体路径。艺术协会成员现场表演的大鼓、合唱，让学生直观感受文化活动对乡村凝聚力的提升作用；而幸福食堂的运营细节、“梦里老家”的建设故事，更引发学生对“社工服务如何融入乡村生活”的深度思考。学生表示：“这次参访让我看到，社工服务不是‘纸上谈兵’，而是要扎根乡村需求——小到食堂饭菜的口味，大到村规民约的修订，都需要倾听村民声音，这种‘参与式治理’的思路，让我对专业价值有了更鲜活的理解。”

第二站：管城回族区新业态新就业群体综合服务中心——探索社工服务的“创新型”表达

11月21日，实习团队来到本次实践的第二站——管城回族区新业态新就业群体综合服务中心。作为全省首家聚焦新业态群体的专业服务平台，中心不仅设有技能提升角、心理咨询室等功能区，更创新搭建“新就业群体参与社会治理”实践平台，让学生眼前一亮。参访中，中心工作人员介绍，依托该平台，快递员、网约车司机等新就业群体可通过“兼职网格员”等角色参与治理：日常配送途中发现社区环境问题可实时上报，空闲时还能参与社区反诈宣传、独居老人帮扶等志愿活动；中心每月还会组织“新业态群体议事会”，邀请他们为社区服务优化、治理难题解决建言献策。从“为骑手提供临时休息点”到“关心其心理健康”，从“被动接受服务”到“主动参与治理”，每一个细节都体现着社工对“新就业群体需求与价值”的双重关注。

“原来社工服务不仅是‘给予帮助’，还能搭建平台让服务对象成为治理参与者！”参访结束后，学生感慨道，“以前总觉得社工服务集中在传统领域，这次看到针对新业态群体的‘服务+治理’双轨模式，才意识到专业的生命力在于‘紧跟社会需求、激活群体价值’。”这种对“社工服务场景拓展与角色升级”的认知突破，成为学生本次实习的重要收获。

为期两个多月的专业实习，以“校内筑基+校外实践”的校社联动模式，让2024级社工专业学生完成了从“理论认知”到“实务感知”的跨越。学生不仅深化了对园艺治疗等专业疗法的理解，更在乡村治理、新业态服务等场景中，体会到“社工服务需扎根需求、灵活创新”的核心要义。此次实习的圆满结束，不仅为学生后续专业学习指明方向，更以“知行合一”的实践育人路径，为培养“懂理论、会实践、能服务”的社会工作新人奠定了坚实基础。